Научно-издательский центрФомина Т. Г., Ишмуратова Ю. А., Филиппова Е. В.
ФГБНУ «Психологический институт Российской академии образования», Москва, Россия
DOI: 10.38006/907345-50-8.2020.300.313
Аннотация. Представлены результаты анализа данных лонгитюдного исследования специфики регуляторных, личностных и мотивационных особенностей подростков с позитивной динамикой психологического благополучия. Выборку исследования составили учащиеся 5–6 классов (N = 98), обследованные дважды с интервалом в 1 год — в пятом, затем в шестом классах. На основе результатов диагностики уровня психологического благополучия с помощью методики «Шкала проявлений психологического благополучия подростков» была определена группа учащихся, характеризующаяся положительной динамикой благополучия в данный период (N = 75). Выявлены и описаны особенности саморегуляции, отношения к учению, академической мотивации и личностных особенностей этих учащихся. Осознанная саморегуляция оценивалась с помощью методики «Стиль саморегуляции учебной деятельности — ССУДМ». Показано, что саморегуляция у данной группы детей характеризуется гармоничным профилем с хорошо развитыми регуляторными процессами. Анализ специфики академической мотивации с помощью методики «Шкалы академической мотивации школьников (ШАМ-Ш)» позволил установить, что внутренняя мотивация, несмотря на незначительное общее снижение уровня учебной мотивации, стабильно превышает уровень неэффективных внешних видов учебных мотивов в мотивационном профиле. Оценка специфики личностных особенностей (по результатам диагностики методики «Большая пятерка — детский вариант») показала, что учащимся с позитивной динамикой психологического благополучия присущи высокие значения экстраверсии, добросовестности, дружелюбности и открытости опыту, в то время как показатель нейротизма находится на низком уровне. Полученные результаты свидетельствует о позитивной траектории формирования субъектной активности у этих детей и их успешной адаптации к условиям обучения.