Научно-издательский центрБондаренко И. Н., Потанина А. М., Цыганов И. Ю.
Психологический институт РАО, Москва, Россия
DOI: 10.38006/907345-50-8.2020.55.69
Аннотация. В статье представлены результаты анализа динамики осознанной саморегуляции, личностных свойств и академической успешности у учащихся со снижением психологического благополучия при переходе из 5-го в 6-й класс. Использован лонгитюдный дизайн исследования. Выделена группа шестиклассников, чье психологическое благополучие значимо снизилось в сравнении с 5-м классом (N = 26). Выполнено сравнение показателей осознанной саморегуляции (В. И. Моросанова), личностных свойств (Big 5), отношения к учению (А. М. Прихожан) и академической мотивации (Т. О. Гордеева) с временной разницей в один год. Полученные результаты демонстрируют сохранение уровня успеваемости на фоне резкого снижения практически всех регуляторных, личностных, мотивационных и эмоциональных показателей. Выявлены два показателя, которые выступают ресурсом поддержания академической успешности респондентов: нейротизм и регуляторный процесс моделирования. Показано, что нейротизм в этом возрасте, в отличие от привычных представлений о его негативном влиянии, выступает практически единственным фактором, поддерживающим успеваемость. Особо значимым результатом мы считаем обнаружение возраста, «сенситивного» для развития регуляторного свойства моделирования, отвечающего за способность ставить и выполнять сложные задания, не бояться новых нестандартных ситуаций, находить решения в «безвыходных» стрессовых ситуациях.