Научно-издательский центрПазухина С. В., Макашова В. С.
Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого», г. Тула, Россия
DOI: 10.38006/907345-50-8.2020.918.927
Аннотация. В статье приводится теоретическое обоснование модели психолого-педагогического сопровождения процесса социализации детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. На основе отобранных критериев и показателей разработана диагностическая программа, позволяющая определять уровень сформированности компонентов социализации дошкольников с нарушениями речи − поведенческого, когнитивного, социально-личностного. Авторами получены первичные данные оценки уровня сформированности изучаемых компонентов социализации. Установлено, что дети этой категории испытывают трудности коммуникативного, мотивационного, познавательного характера, что негативно отражается на процессе их социализации. Одним из проблемных аспектов является недостаточно сформированный у них уровень произвольной саморегуляции. Полученные результаты интерпретированы как проявления модально-неспецифических закономерностей нарушенного развития и использованы для обоснования специфики психолого-педагогического сопровождении процесса социализации детей данной категории. Разработанная модель психолого-педагогического сопровождения этих детей включает в себя три блока: диагностико-проектировочный, коррекционно-развивающий, консультативно-методический. Авторами описана специфика содержания и методы реализации каждого из них. Выделены психолого-педагогические условия социализации дошкольников с общим недоразвитием речи: создание психологически положительного микроклимата поддерживающего общения ребенка в семье и детском саду; проведение специальной работы по коррекции выявленных у них в ходе диагностики недостатков развития компонентов социализации; разработка и реализация индивидуальной образовательной траектории развития ребенка-дошкольника с общим недоразвитием речи с учетом специфики нозологии; систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка в плане изменения динамики психического развития. В качестве одного из условий рассматривалось влияние произвольной саморегуляции на успешность развития перечисленных компонентов социализации.