Научно-издательский центрDOI 10.38006/00187-431-7.2023.190.209
Причина Д. Ю.
Актуальность инклюзивных изменений в обществе является следствием того, что до 12% населения мира относится к инвалидам. Одной из важных сторон этой проблемы является отсутствие достаточного уровня психолого-педагогического просвещения родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В данном исследовании представлены результаты применения педагогомдефектологом психолого-педагогических технологий при взаимодействии с семьями, воспитывающими детей с ОВЗ. В работе раскрыта и обоснована сущностная характеристика категории «Рациональная установка». С привлечением экспертов определены 20 основных факторов формирования рациональной установки. С использованием когнитивного моделирования определен приоритетный фактор формирования рациональной установки — время начала комплексной работы с ребенком и семьей. Определены ключевые принципы взаимодействия педагога-дефектолога с семьями, воспитывающими детей с ОВЗ: педагогика сотрудничества и личностно-ориентированное обучение. Дана оценка связи между психолого-педагогическими факторами, влияющими на формирование осознанного подхода родителей к принятию ребенка в семье. Разработана коррекционная программа, включающая в себя лекцию «Особенный ребенок», лекции-беседы на темы по запросу родителей, в соответствии с их эмоционально-волевым состоянием и потенциальными возможностями. В содержание программы могут быть включены индивидуальные и групповые консультации, носящие элементы гештальт-подхода и когнитивно-поведенческой терапии (релаксационные упражнения, сказки). В результате внедрения разработанных мероприятий коррекционной программы для родителей детей с ОВЗ наблюдалась положительная динамика по формированию рациональной установки на принятие диагноза.
Результаты работы могут быть использованы для формирования эффективных коррекционных программ для семей, воспитывающих детей с ОВЗ.