Научно-издательский центрКапцов А. В.
Самарская гуманитарная академия, Самара, Россия
Колесникова Е. И.
Самарский государственный технический университет, Самара, Россия
DOI: 10.38006/907345-50-8.2020.116.128
Аннотация. В статье рассмотрена роль универсальной системы осознанной саморегуляции как метаресурса в системе стадий становления субъектности (онтологическая модель). Рассматриваются концепции иерархических уровней становления саморегуляции: поддержание уровня адаптации человека; уровень сложности; степень конкретности достижения жизненных целей (универсальный (мета-) и специальный регуляторные ресурсы). Стадии становления субъектности рассматриваются в онтологическом континууме «субъект спонтанной активности — субъект произвольного действия», данная модель не привязана к конкретной деятельности и также является универсальной. Впервые проведено исследование взаимосвязи профилей саморегуляции со структурой стадий становления субъектности применительно к достижению цели в системообразующей деятельности (на примере учебных действий студента). Установлены с помощью корреляционного анализа межсистемные взаимосвязи между показателями осознанной саморегуляции (планирование, моделирование, программирование, оценка), регуляторными качествами (гибкость, самостоятельность) и общим уровнем саморегуляции с выраженностью стадий становления субъектности, их целостностью и связностью. Процесс становления субъектных качеств рассмотрен в зависимости от типологии с выделением трех профилей эмпирической структуры саморегуляции для двух выборок (всего 88 человек). Выборки студентов вуза сопоставлены по направлению подготовки (первая — инженерное направление, вторая — компьютерные технологии, наиболее вовлеченные в процессы цифровизации). Констатировано, что регуляторный аспект в стадиях становления субъектности проявляется общими для всех студентов взаимосвязями как на межсистемном, так и на внутрисистемном уровне. Для каждой из выборок получены специфически различные результаты взаимосвязей. Полученные результаты актуальны в научном и в прикладном плане для разработки индивидуальных образовательных маршрутов.