Научно-издательский центрФомина Т. Г., Филиппова Е. В., Моросанова В. И.
ФГБНУ «Психологический институт Российской академии образования», Москва, Россия
DOI: 10.38006/907345-50-8.2020.289.299
Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования роли осознанной саморегуляции как значимого ресурса успешной сдачи итоговых экзаменов российскими школьниками. В качестве методологического подхода к исследованию саморегуляции учебной деятельности использована концепция В. И. Моросановой. На выборке учащихся одиннадцатых классов (N = 231) были собраны данные об осознанной саморегуляции (опросник Стиль саморегуляции учебной деятельности), личностных особенностях (личностный профиль по Айзенку), оценочной тревожности (тест Спилбергера). В конце обучения проанализированы результаты ЕГЭ по математике, рассчитан показатель надежности действий учащихся, отражающий устойчивость результата экзамена на основе сравнения с текущей академической успеваемостью. Полученные данные были использованы для структурного моделирования, в ходе которого тестировались эмпирическая модель регуляторных и личностных предикторов успешности и надежности академических результатов учащихся по математике. В соответствии с полученной моделью, надежность учебных действий в первую очередь связана с надежностью саморегуляции и оценочной тревожностью учащихся, в то время как успешный результат на экзамене детерминирован общим уровнем осознанной саморегуляции учебной деятельности и низким уровнем оценочной тревожности. Экстраверсия влияет на успешность и надежность опосредовано — через саморегуляцию и тревожность. Подтверждены гипотезы о том, что осознанная саморегуляция выступает системообразующим фактором в системе значимых некогнитивных предикторов успешности и надежности учащихся в ситуациях экзаменационного тестирования. Регуляторные характеристики в определенной степени позволяют компенсировать и преодолевать некоторые ограничения личностно-темпераментальных особенностей, опосредовать влияние на результаты экзамена оценочной тревожности.