Научно-издательский центрВалгасова И. Н., Зотова М. О., Тегетаева Ж. Р.
Северо-Осетинский государственный педагогический институт, Владикавказ, Россия
DOI: 10.38006/907345-50-8.2020.805.817
Аннотация. Статья посвящена значению связи типа нервной системы и саморегуляции в профессиональном становлении будущих педагогов. Особое внимание обращено на то, что формирование основ саморегуляции осуществляется в период профессиональной подготовки, когда происходит процесс становления личности. Саморегуляция деятельности имеет свои особенности у представителей различных направлений профессиональной подготовки и связана со структурой их темперамента. В наши дни наиболее актуальной является проблема внедрения дифференцированного подхода в образовательную практику, однако для его осуществления необходимо углубленное исследование индивидуально-типологических и поведенческих характеристик студентов педагогических направлений подготовки, так как современные высокие требования к личностным качествам и профессиональной деятельности учителя со стороны обучающихся и их родителей, коллег и руководителей образовательных учреждений выступают серьезными внешними стимулами в работе учителя над самим собой. Очевидно, что успех педагогической деятельности во многом зависит от умения будущего учителя регулировать свою профессиональную деятельность и личностные особенности. Целью исследования являлось выявление типов темперамента у будущих педагогов, сформированности саморегуляции и взаимосвязи между ними. Полученные результаты позволяют более эффективно реализовывать личностно-ориентированный подход в соответствии со спецификой учебно-профессиональной направленности студентов. Для решения поставленных задач и проверки состоятельности гипотезы в исследовании использовалась совокупность информативных, надежных, взаимодополняющих методов исследования. Полученные в ходе тестирования данные были подвергнуты математической обработке в программе SPSS, использован корреляционный анализ Пирсона, который позволил выявить связь между типом нервной системы и уровнем саморегуляции.